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获得关于……问题的答案天才儿童现在有请Sandhu博士,教育学博士
心理学
(天才教育)
大学
英国剑桥。

《培养聪明孩子的秘密
- Inderbir Sandhu博士

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蒙特梭利课堂

玛丽·安妮·温斯洛著


毫无疑问,人从出生那一刻起就具备了自我发展所需要的所有品质。我们每个人都有自己独特的心灵。与动物不同,我们没有代代相传的遗传本能,比如小猫、小狗或老虎幼崽在出生时的行为与父母相似。相反,婴儿并不是从父母那里继承行为方式,而是根据自己与周围环境的意愿发展出独立的人格。这使得每个孩子都是独一无二的,就像一颗未经切割的宝石,尽管来自同一个物种,但彼此之间是不同的。

蒙台梭利方法的主要目标强调每个人从出生到成熟的完整的人的发展。一个孩子不断地通过自己天生的模式或发展计划来构建自己对世界的理解。蒙台梭利博士认为,这些与生俱来的模式在出生时就被隐藏起来了,但随着孩子的成长和成年,这些模式将逐渐在孩子的性格中展现出来。在孩子的灵魂里有一个不可逾越的秘密,它会随着成长而逐渐显露出来。只有孩子才能揭示人的天性。她称之为“精神胚胎”。

一个孩子,在他生命的最初阶段需要大人的持续关注。因此,根据孩子的自然发展过程,以被动的方式服务和引导孩子是成年人的责任。对于一个孩子的全面发展来说,有两件事是必要的。首先,一个有营养的环境是强制性的,其次在一定范围内提供自由。必须允许孩子选择吸引他的东西,不受干扰或限制地与之联系,发现自己的想法和解决方案,并随意与他人交流。孩子创造了他将来要成为的人,如果他被允许不受任何阻碍地充分发展,他不仅会给自己带来幸福,而且会成为一个想要为人类服务的重要人物。儿童是人类精神的建设者,妨碍儿童自由发展的障碍是囚禁人类灵魂的墙壁上的石头。

蒙台梭利认为人生的前六年是人类发展最重要的时期。在这一时期,儿童具有不同于他们生命中其他任何时期的特殊特征。它们是“吸收思维”和“敏感期”。的吸收剂的思想说明了一个孩子如何逐渐建立自己,并将自己投入到这个世界。它是儿童精神吸收发生的高度状态,像一块干海绵一样不加区分地接受信息。例如,空气中滑石粉的香味或流过手指的水会刺激儿童的吸收思维,并产生反射性反应。在这个阶段,孩子非常专注于通过运动和操纵环境来使用他的感官进行探索。随后,孩子开始理解他周围的世界。他的大脑将信息分类,这就产生了知识。另一方面,敏感期是孩子对环境的某些方面表现出特殊兴趣的阶段。例如,如果他正在经历对语言的敏感,他很可能会一遍又一遍地听、说、唱或背诵童谣。所以,在这段时间里,孩子以专注和高效的方式自己学习语言。这个时期是过渡时期,如果孩子没有根据他的敏感性接触到某些方面,他的智力成长可能会受到限制,而这种限制是无法恢复的。 These two special characteristics thus, work hand in hand within the child's life building foundation for their adulthood.

蒙特梭利的课堂包含一个准备好的环境,它是专门为满足这些需求而创建的。准备的环境包括教师、场地、材料和儿童社区。它为儿童提供了一切必要的资源和条件,有助于他们自己的发展规律。这些课程涵盖了人性的方方面面,为每个孩子的身体、心理和情感发展提供逐步的指导和支持,让他们在攀爬教育阶梯的过程中,一直到大学。教师与孩子们一起工作,锻炼他们的体质和心理,为他们独立地追求人生的成功做准备。

在蒙台梭利的课堂里,重点是孩子的学习,而不是老师的教学。孩子的学习过程并不涉及从老师那里单向的信息流。学习发生在孩子的输入中,鼓励他和老师以及他的环境之间的双向互动。课堂环境的运作遵循的是在限度内自由的原则。传统课堂中,学生面对黑板坐在一排排的椅子上,假定老师是知识的最终来源,而蒙台梭利课堂则不同,它表现在每个孩子的空间结构和自学活动上。孩子们可以根据自己选择的材料按照自己的节奏学习,可以单独学习,也可以与他人一起学习。他们可以自由地移动和互动,研究他们的敏感性。这样,就会因为孩子自己的兴趣增加他们的学习欲望,帮助他们成长。正如蒙台梭利所言,我们系统中的对象,反而是对孩子自己的帮助他选择自己想要的东西供自己使用,并根据自己的需要,倾向和特殊兴趣来使用它。这样,对象就成为了成长的手段。

有助于孩子独立的另一个因素是在使用材料的过程中。这些材料是指导性的,说教性的,并具有对错误的内部控制。当孩子们以错误的方式使用这些材料时,这种固有的错误会阻止它们发挥作用。因此,通过多次尝试,孩子会在活动中不断追求,直到他发现解决方案。正是通过这种自我纠正的过程,在没有大人干预的情况下,培养了孩子的自信和独立。此外,由于蒙特梭利教室是由不同年龄的孩子组成的,他们互相学习。年幼的孩子通过观察年长的孩子学习,而年长的孩子通过与年幼的孩子分享和指导来巩固他们的知识。这会增强他们的自尊,培养社交技能和情感健康。这就是为什么老师的演讲在数量和时间上是有限的。她依靠自己的观察来确定哪些新材料或活动可以被引入,以促进每个孩子发现知识。 Her role is not to consistently force-feed the children with information or interfere in correcting their mistakes, instead act as a guide to maximize their potentials in every area of development either individually or in a group. Failing to do so may worsen their performance and hamper future growth.

除了在蒙台梭利课堂中获得的独立性和责任感,与材料打交道也促进了注意力的实现。一个孩子一遍又一遍地经历他选择的活动,掌握了他从错误中发现的解决方法,直到他感到满足。只有这样,他才会进行另一项活动。蒙台梭利博士认为专注力是儿童发展所有领域的先决条件。她还把专注和纪律联系在一起。当孩子把注意力集中在一些吸引他的物体上时,纪律就产生了,这些物体不仅给他提供了有益的锻炼,而且给他提供了对错误的控制。这是因为,当孩子在学习材料时发现了错误,就会激励他找到解决方案。因此,正是通过这种精确的行动,他的思想和身体变得专注,以实现他的目标。

集中注意力的过程开始于蒙特梭利课堂引入的课程,孩子们首先探索材料。因此,这些课程调动了孩子的脑力和体力,有助于智力的增长,因为任何新活动的表现都对大脑和身体都有影响。在课程中,无论年龄大小,进入蒙台梭利教室的孩子都将首先接受实践生活部分。实际的生活帮助孩子适应和适应环境,提高运动协调能力,获得独立、尊严和自信。这些都是本文前面部分提到的可取的特征。一个实用生活区包含了许多吸引人的展示物品,每个孩子都熟悉,包括各种在教室外常见的物品,组成了日常生活的任务,如扣衬衫,系鞋带,从厨房柜台端盘子到桌子,从水罐倒水到玻璃杯。这些活动激励孩子们行动起来,培养注意力、工作习惯、社交技能和控制能力,为课堂上其他活动领域的工作奠定了基础。

课堂上的实际生活练习是这样设计的,让孩子们专注于动作的准确性,并带着极大的兴趣,在巨大的和不断的专注中这样做。

例如,第一次系鞋带需要高度集中的注意力来回忆和整合之前练习过的各种步骤;要么单独展示,要么集体展示。它还包括在按顺序表演步骤时手和眼运动的协调。因此,通常被成年人视为简单任务的系鞋带运动,实际上需要集中精神的力量,尤其是对儿童。

实际生活练习对大脑的另一种作用是让孩子接触新的经验,从而建立他们的知识基础。在上面的鞋带例子中,孩子可以自己做,具体的经验第一次记录在孩子的心理地图上,并在反复尝试后逐渐编程进入大脑。最终,他掌握了这个过程,任务变得足够容易,无需像以前那样耗费精力和精力。这个过程描述了儿童的工作法则。孩子又从一种内在的动力去驱使,满足他的敏感期。他为了完美而工作,在重复的循环中内化他的努力过程,而不是结果。就像蒙特梭利所说的那样:“自由选择的有趣的作品,具有诱导注意力而不是疲劳的优点,可以增加孩子的精力和智力,并引导他们掌握自我。”

最后,总结,实际生活作为一个入口,在教室里的其他课程。一旦孩子完成了这个阶段,在智力和身体上都得到了训练,他们就成为了一个完整的存在,这就是一个正常的孩子。这是一个大约六岁的孩子,找到他们真正的自然形态,获得对和平与和谐的内在爱。他们能够保持自己的注意力和纪律。同时,他们具有独立判断和决策能力,立足于现实,乐于分享,尊重他人,能够不断地为社会做出贡献,参与到更大的计划中去。

因此,人的心智成长实际上从出生时就开始了,只要有机会和理想的教育方式,就能使人的优秀品质得到发挥。如果实现了这一点,他们将把这种良性循环延续下去,拥有终身学习的热情和能力,直到大学,最终获得一份职业。蒙特梭利认为,人类能否在每一代中自我更新的答案就在于儿童的性格形成阶段。



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玛丽·安妮·温斯洛是论文代写服务辅导部门团队和论文写作顾问。联系她,获得关于定制论文写作的免费咨询。



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