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得到关于的问题的答案天才儿童现在有请Sandhu博士,教育学博士
心理学
(天才教育)
大学
英国剑桥。

培养聪明孩子的秘诀
——Inderbir Sandhu博士

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孩子如何在玩耍中学习?

由安德鲁·Loh



几十年前,父母只是把孩子送到幼儿园,让他们为上学做好准备。家长们认为,幼儿园阶段是孩子成长为知识渊博、有责任心、聪明的人的阶段。在一定程度上,这种观点是有效和适当的。然而,让你的孩子进入幼儿园足以让你的孩子变得聪明和聪明。幼儿园还有很多你可以想象的,几乎每个人都在讨论让孩子在进入KG班之前就准备好去上学的有效性。“入学准备”是当今教育专家和院士们的流行语!

与阅读和写作项目相比,学龄前儿童需要更多的体育活动,因为大自然为他们提供了一种通过玩耍学习的独特天赋。玩耍是一种身体活动,但它涉及到一种多维度的学习模式,让孩子们为下一阶段的学习做好准备,也就是幼儿园。早期玩耍和活动总是有利于早期学习。游戏时间也为孩子们提供了一个机会来吸收新想法,学习新事物,并理解发生在他们的物理世界的事件的真正意义。

孩子玩耍是为了成长!有很多原因。在这个过程中,所有的孩子都有他们自然的玩耍和学习的方式。早期玩耍对所有孩子都至关重要。事实上,玩耍从来不会干扰课堂学习。事实上,玩耍是孩子们学习的重要方式之一。当孩子们在上幼儿园之前玩耍时,他们已经启动了脑细胞,为幼儿园和幼儿园以外的高级学习做好准备。

玩耍和大脑发育是密切相关的。科学研究已经证实,在幼儿时期玩耍可以提高认知能力,并刺激大脑皮层周围的区域。2006年,佩莱格里尼和霍姆斯进行了许多研究,以证明当学生们在课间休息时,他们能够培养专注于学习的能力。作者还建议,教师应该为孩子们提供一个自由的休息时间,让他们完全自由地玩耍,不受成年人的监督(请阅读下面的研究报告链接)。

另外两位著名的作者史蒂文森和李(2000)报告说,中国和日本的学生是世界上成绩最好的学生,他们的学校通常每隔一小时左右就给他们放假一次。一些人认为,有组织的和交付的体育课对孩子们有好处。然而,由于他们刻板的结构,孩子们可能得不到他们在无组织和无组织的自由玩耍中得到的好处。佩利格里尼和霍姆斯还认为,间歇休息对孩子们有好处,每次休息最多可能持续20分钟左右。超过这段时间的任何事情都可能是适得其反的,因为孩子们可能很容易感到疲劳,发现学习分心,因为身体的能量损失。

孩子们通过玩耍来学习语言技能

假装游戏或象征性游戏在提高儿童早期语言技能方面发挥着重要作用。Fisher(1999)已经证明了玩耍是如何帮助儿童调整早期语言技能的。事实上,玩耍对孩子的认知能力有很多好处,其中之一就是简化大脑中那些提高语言和说话技能的区域。这位作者还引入了一个新的教育词汇——“社会戏剧游戏”来解释当孩子们一起玩耍和假装玩耍时会发生什么。事实上,作者证明的结果是令人吃惊的——“结果提高了认知语言和社会情感领域的表现。(请参阅作者报告了解更多)

孩子们在玩耍时创造性地解决问题

人类可以解决两类问题,这取决于他们运用智力解决问题的能力。这两类问题如下:

  1. 提供单一类型的解决方案或答案的收敛性问题。

  2. 发散性问题:提供一系列解决方案或答案的发散性问题

过去的研究表明,在很小的时候玩耍的孩子会发展出同时解决多种问题的能力。为了支持这一发现,两位作者,Pepler和Ross(1981)进行了一个学校实验,包括以下内容:

  • 研究人员给一批孩子提供了一些游戏材料,比如拼图。这确保了孩子们在一个融合的游戏系统中玩耍。

  • 另一批孩子得到了积木和积木等不同的游戏材料。

令人惊讶的是,这个实验显示,使用不同材料的孩子可以很容易地解决许多问题。此外,这些孩子在尝试解决不同问题时也表现出了更高水平的创造力。换句话说,“好玩”的游戏可以帮助孩子发展一系列的认知技能,以解决现实生活中的问题。

自由玩耍可以帮助孩子们发展早期的数学技能

早期的比赛技巧和自由发挥齐头并进!Wolfgang和其他人(2001)报告称,在较低、小学和高等学校,积木式游戏和积木式游戏与学习成绩之间存在密切关系。与那些不玩积木和积木的孩子相比,玩积木游戏可以提高孩子在高等学校的早期数学技能。

自由玩耍可以增强孩子的想象力、实验能力和逻辑能力

通过积极的玩耍,孩子们可以发展想象力,包括描绘人、物体和想法。当他扮演蝴蝶、卡通英雄和精灵国王时,看看你的孩子就知道了。当孩子们发展出如何联系因果关系时,他们会简化逻辑和实验。此外,他们还将学习如何在进行多次试验和实验后取得成功。

总之,孩子们在很小的时候就开始玩耍和学习。很难说他们年轻时学到了什么。然而,有一件事是肯定的——他们更有可能在积极和自由的玩耍中发展一系列的认知技能。你可以继续阅读儿童通过玩耍学习-促进创造力,发现和探索的玩具

参考文献

爱德华。费雪(1992)。游戏对发展的影响:元分析。游戏与文化,5(2),159-181。

Pelligrini AD和Holmes RM。2006.小学课间休息的作用。D.Singer, R. Golinkoff,和K. Hirsh-Pasek(编辑),游戏=学习:游戏如何激励和促进儿童的认知和社会情感成长。纽约:牛津大学出版社。

佩普勒DJ和罗斯HS。1981.游戏对收敛和发散问题解决的影响。儿童发展52(4):1202-1210。

史蒂文森HW和李SY。1990.成就的背景:对美国、中国和日本儿童的研究。儿童发展研究会55(1-2):1-123。

沃尔夫冈,查尔斯·h·;流动性,劳拉·l·;& Jones, Ithel。(2001)。在学龄前儿童中,积木游戏的表现可以预测他们日后在学校的数学成绩。儿童教育研究,15(2),173-180。



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