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获得关于……问题的答案天才儿童现在有请Sandhu博士,教育学博士
心理学
(天才教育)
大学
英国剑桥。

《培养聪明孩子的秘密
- Inderbir Sandhu博士

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不同的认知学习策略-一些建议和建议

由安德鲁·Loh



儿童有不同的认知学习策略来完善他们的智力和技能。认知学习是一个终生的过程,包括磨练几个心理过程。不同的孩子用不同的策略进行认知学习。这里有一些不同的认知学习策略的例子。

冲动型和反思型学习者

有些孩子喜欢快速回答,而不是正确回答。如果是这样的话,那么你的孩子是在用一种冲动的方式学习。他们中的大多数人发现很难集中注意力学习。对这些孩子来说,分心是很常见的。随着注意力水平的下降,孩子们不能长时间地注意他们的功课。快节奏和简洁的作业可能适合这类孩子的心理构成。

在教学之前先提问,然后指导他们在课本上找到答案,这是最好的教学方法。另一种方法是一次问一个问题,然后寻找问题的答案。在孩子身上控制这种特质可能是不可能的,因为这是一种遗传的品质。

另一方面,反思型学习者往往过于关注他们的学习过程。他们似乎过于专注,高度集中的注意力使他们几乎不可能快速做出决定。事实上,他们以反应迟缓和决策迟缓而闻名,这最终使他们难以快速学习。反思型的学习者是非常有条理和缓慢的学习者,而冲动型的学习者是非常快速和无组织的学习者。冲动型学习者在他们的思维过程中是全球化的,他们可以在脑海中快速形成模式和对象的画面,甚至是课程的大纲。

典型的学校教学计划非常适合反思型学习者,因为学校需要在课堂上集中注意力,集中注意力。另一方面,冲动型学习者发现很难应付教室里严格的课程表。

低和高概念学习者

不同的认知学习技术控制着儿童的学习过程。在本质上,有些孩子是低概念学习者。另一方面,他们中的许多人是高概念型学习者。以前的学习者被课堂上的规则和限制所束缚,没有被赋予在头脑中创造概念和想法的艺术。然而,他们是绝对类型的思考者,他们可以具体化他们在课堂上所学的课程。有时,他们发现精简自己的学习过程非常困难。

另一方面,一些孩子使用不同的认知学习技术,如高概念学习。高概念性学习者能够设定自己的规则,定义概念和想法,并使用不同的观点来学习他们的课程。他们中的大多数人都很自信,要求很高,能够轻松地处理和管理困难的概念性学习材料。低概念学习者需要老师的支持。当老师使用发现式教学法时,他们也学得更好。他们还需要非常具体的例子,以一种微妙的方式将观点深入人心。另一方面,高概念学习者的学习速度非常快,他们使用一种创造性的方法来学习他们的课程。一般的课堂作业、专题作业和杂项作业都非常适合高概念型学习者。

同步连续学习

这是认知学习技术的一个非常奇怪的例子,因为它把学习过程分成了两种不同的方式。连续学习是一种独特的学习方式,因为孩子们使用顺序的方法来评分语言和声音,是非常好的读者和全面的学习者。相反,使用同步学习方法的孩子在诸如发现体积、高度和长度的差异等空间概念任务中表现得非常好。

事实上,他们非常善于发现两个概念之间的差异。例如,他们可以很容易地使用“”、“窄的比”、“以上”、“内部”和“个子比”。换句话说,他们非常擅长整理现有的信息,形成一个大的图景。采用同时教学法的儿童在视觉和运动任务方面表现出色,而连续学习者在视觉、口头和听觉任务方面表现出色。

无论不同的认知学习方式是什么,老师和家长都有一个巨大的任务摆在他们面前。找到准确的认知学习风格是一项艰巨的任务,训练他们学习一种特定的风格也很费力。儿童的认知是一种内在机制。你可能无法改变基本的学习风格。然而,你可以尝试简化思维过程,从而获得更好的学习结果。认知学习方式对孩子的成功至关重要。因此,更多地了解一种特定的认知学习方式是有利和有用的。

特色资源

认知风格和学习策略:理解学习和行为的风格差异
由理查德·骑

认知风格很可能是个体差异研究中缺失的元素。这本书回顾并整合了学习和行为中风格差异的研究,描述了认知风格分析,它提供了一个简单有效的方法来评估儿童和成人的风格。

作为教科书和专业人员在各种背景下工作的参考来源,它旨在帮助教师和培训人员反思和评估他们的效果。作者为咨询师和人事专业人员提供了个人和专业行为的见解,并为心理学家未来的研究提供了一个框架。

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